ملخص إشكالية التظاهرة
لعل من أبرز مهام المدرسة ضمان التحكم في اللغة العربية باعتبارها اللغة الوطنية والرسمية وأداة اكتساب المعرفة في مختلف المستويات التعليمية ووسيلة التواصل الاجتماعي وأداة العمل والإنتاج الفكري، ومن هنا تبــرز أهمية اللغـــة العربيــة من حيث هي قِوام الفعل التعليمي- التعلمي- في منظومتنا التربوية و في النهوض بفكر المتعلم، وقد نصت مناهج منظومتنا في التعليم القاعدي أنه من ملامح التخرج أن يكون المتعلم قادرا على استعمال اللغة العربية كأداة للتفكير و اكتساب المعارف الأدبية والعلمية وتبليغها مشافهة وكتابة بشكل سليم، كما أكدت على أن عدم تحكم المتعلم في اللغة العربية سيؤثر سلبا لا محالة على المسار الدراسي للتلميذ، من حيث هي لغة التدريس تمثل كفاءة عرضية تسهم في اكتساب المواد الأخرى، ومن هنا أصبح الرهان التربوي منوطا بمدى تحكم المتعلمين في اللغة العربية واستعمالها وسيلة للتواصل اليومي مشافهة وكتابة.

ومما هو معلوم أن التحولات البيداغوجية والديداكتيكية في تدريس اللغة في سيرورة دينامية مستمرة تستوجبها زوايا النظر إلى اللغة العربية بوصفها أداة وغاية في الوقت نفسه، مما أدى إلى تنوع المقاربات وتعدد المداخل، وهذا في ظل التحول المنهجي في تطبيق المقاربة بالكفاءات في مختلف أجيالها. هذا التعدد الذي لا يعني تعدد انفصال بقدر ما يعني تعدد تكامل وتساوق. إشكاليات الملتقى:
إلى أي مدى يمكن أن تتواجد هذه المداخل سواء أ وجدت مجتمعة أم وجدت بشكل ثنائي؟
ـ ترى ما مدى تواجد مداخل تدريس اللغة في منظومتنا التربوية في التأسيس والممارسة؟
ـ ما مدى تكاملها في مناهج المراحل التعليمية الثلاثة؟
ـ ما دور تكامل المداخل في تنصيب الكفاءات المادوية و اللامادوية في ظل المقاربة بالكفاءات؟
ـ ما مدى التوافق الحاصل بين التدريس بالمداخل وبين تحولات البعد الإدماجي عبر جيلي المقاربة بالكفاءات

محــاورالملتــقى:
المحور الأول:المداخل التدريسية في مناهج المراحل التعليميةالثلاثة.
المحور الثاني:تكاملية المداخل في تدريس اللغة العربية في مرحلة التعليم الابتدائي.
المحور الثالث:تكاملية المداخل في تدريس اللغة العربية في مرحلة التعليم المتوسط.
المحور الرابع:تكاملية المداخل في تدريس اللغة العربية في مرحلة التعليم الثانوي.
المحور الخامس:البعد الإدماجي للكفاءات المادويةواللامادوية في ظل تكاملية المداخل.

الآثار العلمية والبيداغوجية(أو آثار أخرى)
1 ـ الوقوف عند المداخل الحديثة في تدريس اللغة العربية ومدى تكامليتها للإرتقاء في تدريس مادة اللغة العربية في الأطوار التعليمية الثلاثة
2 ـ الكشف عن المواءمة الحاصلة بين المداخل التعليمية في تدريس اللغة العربية في ظل المقاربة بالكفاءات
3 ـ بيان التوافق بين البعد الإدماجي ومداخل تدريس اللغة العربية في ظل المقاربة بالكفاءات.

الجمهور المستهدف
-الأساتذة والباحثون
-طلبة الدكتوراه
-إطارات قطاع التربية الوطنية
-طلبة المدرسة، وطلبة التخرج في مختلف الأطوار.

شروط المشاركة (العلمية):
-أن تكون المداخلة أصيلة وفي أحد محاور الملتقى، وأن لا تكون مستلة من مذكرة أو مدروسة ومستهلكة من قبل.
-أن لا تقل عن 10 صفحات ولا تزيد عن 20 صفحة.
-أن تكتب بخط Sakkal Majalla حجم 16 في المتن و12 في التهميش
-أن يكون التهميش آليا في أخر المداخلة.
-تقبل المداخلات الثنائية.

آجال التنظيم بالنسبة للملتقيات الوطنية
1- الاجتماع الأول للجنة التنظيم واللجنة العلمية.: 2026/03/10
2- الإعلان عن المشاركة وعلى الخصوص كل المعطيات حول الملتقى:
- تاريخ الملتقى: 11/10 نوفمبر 2026 
آخر أجل لاستقبال الملخصات: 01 أوت 2026
الرد على الملخصات: 10 أوت 2026
آخر أجل لاستقبال المداخلات كاملة: 01 أكتوبر 2026
الرد على المداخلات المقبولة بعد التحكيم: 10 أكتوبر 2026
 لتسهيل التواصل مع الأساتذة المسجلين، يرجى إدخال عنوان بريدكم الإلكتروني عبر هذا الاستبيان  : https://forms.ens-setif.dz/index.php/146548?lang=ar
  للاستفسار يرجى التواصل معنا عبر البريد الالكتروني: This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it. 

الرئاسة الشرفية للملتقى: الأستاذ المميز العياشي لوعيل
- رئاسة الملتقى: د. منير بدوي
- الإشراف العام للملتقى: مدير مخبر البحث في تعليمية اللغات، د عمر بوبقار
- اللجنة العلمية للملتقى رئاسة الملتقى: د مقران شطة
- اللجنة التنظيمية للملتقى رئاسة الملتقى: د/ رافع مصطفى